Algemene
informatie
De Steiger is een gereformeerde school die haar leerlingen wil toerusten als kind van God. We willen goede orthopedagogische en didactische zorg bieden aan alle leerlingen.
Onze gereformeerde visie is de leidraad en het bestaansrecht
van onze school. Wij onderscheiden ons zo van andere scholen voor speciaal onderwijs.
Wat willen we bereiken?
De Steiger biedt onderwijs aan leerlingen van 4-20 jaar met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking. We willen iedere leerling optimale ontwikkelingskansen bieden. Het bevorderen van de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen neemt een belangrijke plaats in.
Gaven
We gaan ervan uit dat leerlingen zich sociaal-emotioneel pas goed kunnen ontwikkelen als ze leren nadenken over zichzelf, hun leven en de wereld om hen heen. Die gaven moeten ze zo goed mogelijk leren gebruiken.
Ook leren omgaan met jezelf, met andere leerlingen en volwassenen vormt een belangrijk deel van ons onderwijs.
Visie
De Steiger ontwikkelt volgens het principe van de lerende organisatie. Het schoolteam is begonnen met projectmatig werken volgens de principes van het ontwikkelingsgericht en adaptief onderwijs.
Ontwikkelingsgericht
Kinderen willen iets kunnen en iets leren (competentie en nieuwsgierigheid). Ze zoeken omgang en staan open naar de wereld om hen heen (relaties en onbevangenheid). Kinderen willen graag zelf kiezen en aan de slag gaan met uitdagende nieuwe dingen (autonomie en zelfvertrouwen). Waar we rekening mee dienen te houden is dat de leerlingen die onze school bezoeken beperkt zijn in hun mogelijkheden. Het kan voorkomen dat de leerlingen bepaalde basisontwikkelingen nog niet beheersen en dat er op een andere manier geleerd wordt. We geven onderwijs op maat, wat past bij de leerling.
Mensbeeld
Aan ontwikkelingsgericht/ adaptief onderwijs ligt een humanistische mensvisie ten grondslag. Die staat haaks op de christelijke mensvisie die onze school voorstaat. Adaptief onderwijs gaat ervan uit dat de kinderen van nature goed zijn. In de gereformeerde visie wordt het kind toegerust voor zijn toekomstige levenstaak: het dienen van God en zijn naaste. Toerusting kan niet altijd verlopen langs lijnen van dialoog tussen gelijke partners omdat bij opvoeding sprake is van niveauverschil. Kinderen moeten ook dingen leren die niet leuk maar wel nuttig zijn. Kinderen de gelegenheid bieden hun gaven tot ontwikkeling te brengen vinden we op school erg belangrijk. Maar de motivatie waaruit we dit doe is een andere: niet ter wille van de zelfontplooiing maar met het oog op dienstbaarheid in alle verhoudingen waarin God je plaatst. Vanuit die visie proberen we als team ook te leven. Deze visie wordt door het hele team gedragen. Dat brengen we bij hun aanstelling tot uitdrukking door de grondslag van de school te onderschrijven en belijdend en meelevend lid van de Gereformeerde Kerk Vrijgemaakt of de Christelijke Gereformeerde Kerk te zijn.
De kijk op mensen met een verstandelijke beperking is aan verandering onderhevig. Er is een veranderende kijk op wonen, werk en vrije tijdsbesteding van deze doelgroep. Belangrijke punten zijn daarbij de integratie binnen het maatschappelijk bestel en met name de benadering van de cliënten. Er wordt steeds minder voor hen geregeld en bepaald, maar meer gekeken en gehandeld naar wat ze willen en kunnen.
Dit heeft consequenties voor het onderwijs aan deze doelgroep. Bovendien is het onderwijs aan ZML momenteel onderhevig aan veranderingen. Het onderwijs zal in de toekomst moeten voldoen aan gestelde kerndoelen.
De tijd van grasduinen en een min of meer vrijblijvende aanpak van het onderwijs, waarbij minder eisen aan de leerlingen gesteld worden is voorbij. De houding van het team, waarbij geprobeerd wordt fouten van de leerlingen te voorkomen door problemen en opdrachten sterk te versimpelen is achterhaald. Hierdoor wordt een situatie gecreëerd waarin de leerling afhankelijk blijft van de leerkracht en deze nodig blijft hebben om datgene wat hij/zij tegen komt te structureren. In een later stadium geldt dit ook voor de woon- en/of werkbegeleiding (“aangeleerde hulpeloosheid”).
Binnen de huidige veranderingen en ontwikkelingen in het onderwijs aan ZML zien wij het Eigen Initiatief Model (EIM) als een zeer bruikbare methodiek, die veel mogelijkheden biedt voor de door ons gewenste vorm van onderwijs verzorgen.
Kort beschreven houdt het EIM het volgende in:
Het EIM is een trainings- en begeleidingsmethode gericht op het vergroten van de zelfstandigheid, flexibiliteit en de mogelijkheden/inzetbaarheid van mensen met een verstandelijke beperking.
Voor het team binnen het onderwijs betekent dit een andere manier van begeleiden/coachen bij het aanbieden van leerstof. Niet meer voordoen of structureren, maar de leerling de ruimte geven om zelf te ontdekken, te denken en te handelen.
Deze houding is een voorwaarde om het andere belangrijke onderdeel, de instructie, het aanbieden van leerstrategieën goed uit te voeren.
Het vergroten van de zelfstandigheid en de zelfredzaamheid leiden tot het versterken van het zelfbeeld. Het geleerde biedt de leerling competenties waarmee hij/zij effectiever kan functioneren in de maatschappij (m.b.t. werk, wonen en vrije tijd).
“Wat kun jij toch goed timmeren, ik sla de spijker er altijd scheef in.”
“Maar jij kunt veel beter rekenen dan ik.”
“Dat is waar. Dan kunnen we samen een kippenhok maken dat groot genoeg is voor alle kippen!”
Wie zijn onze leerlingen?
Iedere leerling met een indicatie cluster 3 is welkom op De Steiger. Sommige leerlingen zijn echter op een Mytyl- of een LZK-school beter op hun plaats.
Complex
De leerling populatie verschilt. De Steiger biedt onderwijs aan leerlingen van 4-20 jaar met een verstandelijke en/ of lichamelijke beperking of leerlingen met complexe gedragsproblemen. Soms is het een combinatie. Het is een heterogene schoolpopulatie.
Het IQ geeft de grenzen van toelaatbaarheid aan. De bovengrens is een IQ van 55, in enkele gevallen worden leerlingen met een IQ tussen de 55-70 toegelaten. In principe bestaat er geen ondergrens. Leerlingen met een lichte- matige of ernstige verstandelijke beperking, leerlingen met complexe gedragsproblemen of sociaal- emotionele problemen, leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum, leerlingen met psychiatrische problematiek in combinatie met een verstandelijke handicap, leerlingen met het syndroom van Down of andere syndromen maken deel uit van de schoolpopulatie.
De verwachting is dat er meer leerlingen bij zullen komen met complexe gedragsproblemen dan leerlingen met een lichte verstandelijke beperking. Deze laatste groep leerlingen zal in de toekomst beter zijn weg kunnen vinden in het reguliere onderwijs.
De uitgangspositie van onze leerlingen zal in 2010 nog altijd anders zijn dan voor leerlingen in het reguliere onderwijs. Bovendien voorspellen we ook ‘interne’ verandering binnen de populatie gezien de ontwikkelingen van ‘passend onderwijs’. Er zal een verdichting van de problematiek van de leerlingen komen. In het kader van het passend onderwijs en de zorgplicht vinden wij het belangrijk dat het kind op de juiste school terecht komt. De rol van de ouders is daarbij van grootbelang. Ook met de schoolbesturen in de regio zullen afspraken gemaakt moeten worden zodat er een dekkend aanbod in de regio gerealiseerd kan worden.
 Het aanmeldingsformulier.doc kunt u hier downloaden!
 De schoolgids kunt u hier downloaden!
Het schoolplan 2011-2015 kunt u hier downloaden!
|
